REDMOND, Washington – Al meer dan drie jaar is veel van de aandacht voor kunstmatige intelligentie in het onderwijs gericht op de implicaties van het verstrekken van studenten aan wat neerkomt op een technologische cheatcode.
Maar wat als deze ontwrichtende kracht in plaats daarvan zou kunnen worden gebruikt om het onderwijs te verbeteren?
Dat is het idee achter een initiatief dat momenteel in de staat Washington wordt uitgevoerd. Vorige week kwamen schooldistricten bijeen bij Microsoft in Redmond om een tweejarige ‘community of practice’ te lanceren gericht op kunstmatige intelligentie in het onderwijs. Ruim 150 docenten en beheerders vulden de zaal.
Het evenement bracht twee programma’s samen. Het Elevate Washington-initiatief van Microsoft, afgelopen oktober aangekondigdheeft 75.000 dollar aan subsidies toegekend aan 10 districten voor het plannen en implementeren van kunstmatige-intelligentieprojecten. De Gates Foundation financiert een aparte groep van tien districten die zich richten op AI-infrastructuur en datasystemen.
Microsoft Elevate-subsidies omvatten ook financiering van maximaal $ 25.000 voor technologieadvies. Van districten wordt verwacht dat ze wat ze leren met elkaar en in de hele staat delen.
De focus ligt op praktische toepassingen, zoals op AI gebaseerde bijles in Bellevue, raamwerken voor geletterdheid in het basis- en voortgezet onderwijs in Highline en Quincy, en chatbots voor studenten en gezinnen in Kennewick.
IEP in Issaquah
In Issaquah is het doel om kunstmatige intelligentie te gebruiken om leerlingen uit het speciaal onderwijs te helpen de psychologische last van de overgang van leraar naar leraar te beheersen met een geïndividualiseerd onderwijsplan (IEP).
Het project is geïnspireerd op luistersessies met middelbare scholieren die speciale onderwijsdiensten ontvangen. Het kan voor leerlingen stressvol en belastend zijn om hun behoeften aan elke nieuwe leraar uit te leggen en ervoor te zorgen dat aan hun aanpassingen en doelstellingen wordt voldaan.
Dr. Sharine CarverDe uitvoerend directeur van speciale diensten van het district zei dat het doel is om “studenten meer macht te geven, de psychologische last te verminderen en hen aan het stuur te zetten om hun IEP echt te begrijpen en voor zichzelf te kunnen opkomen.”
Diana Eggersdistrictsdirecteur van onderwijstechnologie, zei dat het IEP-project anders is omdat het verder gaat dan het zoeken naar efficiëntie in bestaande activiteiten, maar in plaats daarvan AI voor een nieuw doel bouwt.
“Hoe kunnen we AI gebruiken om onze activiteiten opnieuw vorm te geven?” zei Eggers. “We zijn er nog niet, maar we moeten uitzoeken hoe we dat kunnen doen.”
Een ‘onwerkelijk’ tempo van verandering.
Alle districten navigeren op de een of andere manier door het onbekende. Jane neuktsenior directeur van Microsoft Philanthropies, die opgroeide op openbare scholen in Washington, vertelde de groep dat ze zich in de frontlinie bevinden van een ongekende transformatie.
“Dit is de snelste verandering die ik ooit heb gezien en dit bedrijf verandert voortdurend”, zei hij. “De afgelopen twee, drie jaar waren behoorlijk onwerkelijk.”
De tien ontvangers van Microsoft variëren van Seattle, het grootste district van de staat met ongeveer 49.000 studenten, tot Manson, een landelijk district in Chelan County met ongeveer 700 studenten. Gezamenlijk bedienen de begunstigden ongeveer 17% van de basisschoolleerlingen in Washington.
Broom benadrukte een ernstige kloof in het gebruik van AI in de hele staat, waarbij meer dan 30% van de bevolking in de werkende leeftijd AI gebruikt in de regio Seattle, tegenover minder dan 10% in sommige plattelandsgebieden. Microsoft benadrukte deze kloof toen het afgelopen najaar het Elevate-programma lanceerde.
Vroege stadia van begrip
De openingssessie van donderdagochtend werd afgesloten met nog een reality check: Nationaal onderzoek dat tijdens het evenement werd gepresenteerd, toonde aan dat zelfs de meest ambitieuze districten zich nog in de beginfase bevinden en moeite hebben om een fundamentele vraag te beantwoorden: werkt dit echt?
Bree Dusseaultdirecteur en CEO van Centrum voor het opnieuw uitvinden van openbaar onderwijs aan de Universiteit van Washington presenteerde de resultaten van een nationaal onderzoek naar schooldistricten voor early adopters. Zijn team onderzocht 119 systemen (met 45 reacties), interviewde 14 leiders en profileerde 79 systemen voor een database van districten die de adoptie van AI promootten.
Het beeld dat naar voren kwam was gemengd. Districten zijn snel in actie gekomen om infrastructuur aan te leggen, maar er blijven aanzienlijke hiaten bestaan:
De infrastructuur bestaat grotendeels al. Ruim 80% van de wijken in het landelijke onderzoek beschikt over de technische basisvoorzieningen zoals apparaten en breedband. Ongeveer tweederde beschikt over dataprivacyprotocollen en toegewijd AI-personeel. Zes op de tien heeft een formeel AI-beleid.
De beoordeling loopt ver achter. Slechts 24% van de ondervraagde districten beschikt over een systeem om te meten of hun AI-inspanningen werken. Slechts 9% heeft de leernormen bijgewerkt om de nieuwe vaardigheden van studenten te weerspiegelen.
Het werk richt zich vooral op docenten. Elk early adopter-district traint leraren en geeft toestemming om AI te gebruiken. Minder dan de helft biedt opleidingen aan studenten. Bij slechts 16% zijn ouders of gezinnen betrokken.
Studenten gaan al zelfstandig verder. Uit een afzonderlijk RAND/CRPE-onderzoek uit september 2025 bleek dat 54% van de leerlingen AI gebruikt voor schoolwerk. Onder middelbare scholieren 61%. Maar slechts 19% geeft aan advies te hebben gekregen over het gebruik ervan.
De meeste early adopters gebruiken AI niet om het onderwijs te heroverwegen. Ongeveer tweederde van deze districten gebruikt het om efficiënter te doen wat ze al doen. Nog eens 30% gebruikt het om bestaande hervormingsinspanningen te ondersteunen. Slechts een handjevol probeert iets fundamenteel nieuws.
Het aanpakken van dit laatste punt is het idee achter de AI-initiatieven die vorige week zijn gelanceerd. Districten in het Microsoft-programma zullen het komende schooljaar, tot en met juni 2027, aan hun projecten werken.
