Decennia lang is formatieve toetsing een stille motor voor leren geweest, die informatie verschaft over de voortgang van leerlingen en de voorbereiding van werknemers. Maar laten we eerlijk zijn: in een wereld waar technologie sneller evolueert dan menselijke vaardigheden, is het tijd om vragen te stellen over traditionele modellen van lesgeven en leren, en deze in veel gevallen te moderniseren.
Laten we het hebben over formatieve beoordeling in de leeftijd van NAAR DE. Formatieve beoordeling is het voortdurende proces dat docenten en opleiders op de werkplek gebruiken om te begrijpen waar leerlingen zich in hun leerproces bevinden en hoe ze het onderwijs dienovereenkomstig kunnen aanpassen, door middel van huiswerk, essays, quizzen en korte schriftelijke opdrachten. 80% van de docenten is van mening dat formatieve beoordeling extreem of zeer belangrijk is. Helaas, maar begrijpelijk, heeft de komst van generatieve AI het voor docenten moeilijk gemaakt om te bepalen wat leerlingen echt begrijpen, omdat AI-tools onmiddellijk gepolijst werk kunnen opleveren.
DE TOEKOMST VAN BEOORDELINGSONTWERP
Hoewel administratief beleid kan helpen het misbruik van AI aan te pakken, komt het echte potentieel voor vooruitgang voort uit het ontwikkelen van het evaluatieontwerp zelf. Wanneer beoordelingen worden gebouwd om prioriteit te geven aan het denkproces in plaats van alleen aan het product, wordt AI veel minder ontwrichtend en veel nuttiger. Door leerlingen te vragen hun denken zichtbaar te maken – door middel van reflecties, recensies of korte uitleg over hoe ze een taak hebben aangepakt – wordt het instructiesignaal hersteld dat AI anders misschien zou verdoezelen. Voor docenten betekent dit dat ze misvattingen eerder kunnen opmerken, feedback nauwkeuriger kunnen afstemmen en de ondersteuning kunnen differentiëren zonder de werkdruk te verhogen.
Deze verandering betekent niet dat de complexiteit wordt vergroot. Het gaat in ieder geval om het toevoegen van duidelijkheid. En het is een kans om de beoordeling te moderniseren om de wereld te weerspiegelen die studenten binnenkomen. In de meeste professionele omgevingen is AI-assistentie niet alleen toegestaan; het wordt verwacht. Succes komt voort uit het weten hoe je deze tools op verantwoorde wijze kunt gebruiken: het doorlichten van bronnen, het bekritiseren van de kwaliteit van de gegenereerde resultaten en het aanpassen van inzichten aan nieuwe contexten. Beoordelingen die de nadruk leggen op redeneren, analyseren en het vermogen om kennis toe te passen op nieuwe situaties, weerspiegelen deze behoeften uit de echte wereld beter. Ze bereiden studenten niet alleen voor op het maken van huiswerk, maar ook op het denken met AI op manieren die hun leervermogen en beoordelingsvermogen verbeteren.
VOORDELEN VOOR LERAREN
Voor instructeurs kan het doordacht integreren van GenAI in formatieve beoordeling ook het verloop verminderen. Goed ontworpen tools kunnen repetitieve taken automatiseren, zoals het genereren van verschillende oefenitems, het voorstellen van gerichte feedbacktaal of het geven van voorbeelden op verschillende vaardigheidsniveaus. Hierdoor kunnen docenten meer tijd besteden aan hoogwaardige interacties die het leerproces verdiepen en persoonlijke ondersteuning bieden. In een tijdperk van stijgende verwachtingen en beperkte mogelijkheden is deze verschuiving belangrijk.
Er is nog een voordeel dat vaak over het hoofd wordt gezien: intuïtie. Wanneer AI patronen in het werk van leerlingen aan het licht brengt, geeft het docenten een duidelijker startpunt voor het lesgeven. Met een betere zichtbaarheid wordt het lesgeven adaptiever en het leren persoonlijker. Dit is vooral effectief in grote klassen, hybride formats of virtuele leeromgevingen waar het moeilijker kan zijn om toegang te krijgen tot realtime informatie. Recent Pearson-onderzoek onthult strategieën voor leraren en docenten in het hoger onderwijs om hun formatieve beoordelingen te ontwikkelen in het tijdperk van GenAI.
Uiteraard gebeurt dit allemaal niet automatisch. Er is gedurfde en gezamenlijke actie nodig van leiders van scholen en hoger onderwijs, bestuurders en beleidsmakers om ervoor te zorgen dat formatieve evaluatie zich op zinvolle en duurzame manieren ontwikkelt. Samen spelen deze groepen een cruciale rol bij het bieden van een duidelijke AI-strategie, het ondersteunen van de opleiding van docenten en het vormgeven van een ecosysteem dat curriculum, instructie en beoordeling op één lijn brengt met een verantwoord gebruik van GenAI.
Deze transitie vereist ook beoordelingen waarbij bedachtzaamheid belangrijker is dan verfijning, redenering boven mechanica en toepassing boven replicatie. En het vereist een gedeeld begrip dat AI geen kortere weg naar leren is, maar een katalysator voor inzichten, een hulpmiddel dat de kwaliteit van het lesgeven kan verhogen als het doelbewust wordt gebruikt.
EEN KIJK VOORUIT
De toekomst van formatieve toetsing gaat niet over het te slim af zijn van AI of doen alsof het niet bestaat. Formatieve toetsing moet centraal blijven staan in goed onderwijs en effectief leren.
Door ervoor te zorgen dat AI reflectie, feedback en begrip verbetert, kan het een partner worden in plaats van een vervanging van leren. Met doordachte actie kan de integratie van AI in het lesgeven en leren ons dichter brengen bij wat het onderwijs altijd al heeft willen bereiken: dieper leren, een beter begrip en betere resultaten voor elke leerling.
Tom ap Simon is president van hoger onderwijs en virtueel leren bij Pearson.
